Eva、Zoey：当985学霸遇上英语短板，如何在两个月内稳上6分？

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Miracle
1. 教育背景：某985高校工科生，英语基础薄弱。
2. 考试用途：用于硕士期间出国留学。
3. 备考周期：3个月左右。
4. 学生痛点：英语整体基础较为薄弱，希望总分上6分。

Q1：对于这位名校就读但英语偏科的同学，您是怎样精准诊断他的个性化问题呢？

Eva老师：Miracle同学每个科目的具体问题其实很不一样，但是大问题是共通的，也是第一节课介绍完写完作业后就暴露出来的，可以拿出来一起讲：

（1）他的词汇量是相对有限的，导致他的阅读速度、听力反应速度（包括读题速度），以及最重要的对材料的理解很多时候是做不到的，而在口语上表现出来则是表达能力受限（选用的词汇往往不够准确或者干脆不知道怎么说）和大量的语法错误（1.介词搭配使用错误；2.漏说定冠词；3.名词常常误用作形容词/动词）。

（2）他几乎没有接触过雅思的应试技巧，这方面可以说是完全一张白纸，完全凭借直觉做题，刷再多套题目也只是原地打转，不知道做题顺序更不知道解题技巧，也基本没有仔细看过口语题库。

更细节一些的问题比如：

（1）阅读同义替换能力偏差，填空题很多时候找到了答案句但是找不到正确答案，是因为“一词多义”、“长难句分析”的能力还不够，导致读不懂原文；判断题的判断原则理解不够，觉得关键词都对上了就选了True，实际没能理解原文和题干的意思。

（2）听力Section4没有预判意识；选择题只能听到原文和选项对应的关键/同义的实义动词/名词，却忽略了原文中的否定词、副词形容词等修饰性词语，对口语中常见的短句、表达方式听不到、听不懂，导致未理解原文的主要意思，因此做错；填空题拼写不对，会出现低级错误等。

（3）口语不要反复使用make, do, have, get等特定词汇，而要根据场景使用更精确的表达，且语速太慢，尤其是遇到不熟悉的话题以及不知道怎么表达的时候还是容易卡顿，而且有时候会因为思考语法而语速过慢，导致叙述的内容和细节不够。

这些细节问题都是在每节课面对面线下课程、大量练习和分析中逐渐暴露出来的。

Zoey老师：这位同学虽然就读名校，理解能力和学习态度都很好，但一落到英语写作就明显吃力，属于典型的“语言基础偏科”。 我在初期诊断时就坚持先让他限时写作，再结合他的作业和课堂表达，重点看三点：

（1）语法错误类型，发现他不是不会单词，而是基础语法框架不牢，时态、单复数、从句连接、主谓一致频繁出错；

（2）他能看懂一些长难句，但自己写不出来，一写就碎、一写就错；

（3）他对一些雅思写作语法方面的扣分点不太清楚，比如标点符号的使用。

通过这样的对比，我很快确定：他的核心问题不是思路，而是语法不过关导致写作无法稳定输出，必须在常规写作教学之外，把语法当成主线来补。

Q2：我听说他的提分目标是要达到6分，而他只在这里学习2个月就实现了，我觉得对于一位偏科生来说，尽管他是名校大学生，但要通过两个月辅导就实现这个目标，其实并不容易，那么您又是如何针对性为他制定个性化提分方案，这个过程您认为自己做对了哪些事情？

Eva 老师：针对词汇问题，我主要从两方面入手。

（1）强制要求他背完王陆雅思听力语料库Chapter3~5，且听写正确率一定要保证80%以上，这是硬性要求和死命令，每节课我都会询问背诵情况，并查看听写作业是否完成，如果学生不在课后背单词导致听力填词听到答案但是因为拼写错误扣分的话，这是非常致命的，好在Miracle很给力。

（2）阅读或听力课上遇到生词要求他当场积累（写在一个电脑txt文件中，相当于生词本），听力填空错过的生词要重点记录，口语课上拓展的词汇、表达，以及课后的反馈中的拓展内容也要求积累在同一个电子生词本上，这个生词本要反复翻看（下图为课堂口语反馈示例）

（3）针对应试技巧的问题，我主要通过课程讲解+当堂练习的方式开展。

我认为线下课其实对于Miracle是一个非常好的形式，他自己也很清楚大班课、线上课容易走神、听不进去、没有动力，有一个老师坐在身边一对一能够最大限度地保证他课上集中注意力，高效利用课堂时间。而且线下课一对一的形式能够让我确保他完全理解做题技巧是什么，该如何使用，也能在面对面观察学生做题过程中发现他的不足之处（例如听力发现跳题时机有问题）。

Zoey老师： 针对语法薄弱、备考时间紧的情况，我制定的是“写作主线+语法专项双线并行”的方案：日常课照常讲雅思写作题型、结构、逻辑、话题素材，保证他有完整写作框架；

每节课专门留出固定时间，做语法精讲+针对性纠错，从最影响得分的基础语法开始补，比如句子结构、从句、非谓语、常见扣分错误。

课后练习也做了拆分：一半练写作篇章，一半练语法单点，做到“学一个会一个，用一个对一个”。

我觉得做对的几件事是：（1）不贪多、不赶进度，只抓雅思写作高频语法，不搞全面语法复习； （2）把语法和写作绑定，不是孤立讲语法，而是让他在句子里、段落里用对； （3）高频批改、即时反馈，让他知道自己错在哪、为什么错、下次怎么改； （4）两个月时间刚好把最影响写作得分的语法漏洞补上，写作自然就稳了。

Q3：适合的方案是成功的开端，但让学生有个好的课堂吸收效果，依然任重道远，那您又是如何通过一堂又一堂的课，让这位同学有效吸收知识和提升应考能力呢？

Eva 老师：我认为最重要的还是“精准反馈”+“及时督促”这两点。

我和Miracle上课，每节课都会发现新问题，而且是非常具体的问题。

这些问题会如实反馈在课程群里，而且如果老问题没有得到及时解决，每节课后也会再及时发出并督促解决。

这个方式能够让Miracle特别直观的了解到自己哪里做的不足，能够更加精准的去提升和改进。

还有就是Miracle这类学生积极性很高，但是耐力和毅力稍显欠缺，而且有时候会有些急躁。

这种学生需要一个人定时定点督促，看着他完成各项最基本的任务。

我每次课前都会询问有没有完成作业和应该积累的词汇、学习目标现在是否已经达成？还差哪些？觉得哪里难？这一点也很有必要。因为只有这样才能调动他的积极性和学习兴趣。

Zoey老师：课堂上我始终坚持“讲—练—改—复盘”的闭环，尤其针对语法吸收慢的特点：（1）每节课先讲写作知识点，再立刻插入对应的语法小练习，让他当场造句、当场纠错；（2）不追求讲得多，而追求当堂掌握、当堂能用；（3）每次作业我都会逐句标注语法错误，同类错误集中总结，避免重复踩坑；（4）坚持限时训练，让他在压力下也能保证语法正确率。

慢慢地，他从“写一句担心一句”，变成能稳定写出正确的复杂句，逻辑也能顺畅展开，应考能力就是这样一堂课一堂课积累出来的。

Q4：辅导这位同学的过程中，您遇到了哪些印象深刻的困难，又是如何和学生携手，克服了一个又一个的困难呢？

Eva老师：我通过听力Section4这个具体例子来讲解吧。

Miracle缺乏应试技巧，一开始完全没有预判的意识，更不知道合适的跳题时机是什么，往往为了等一道题的答案，错过了后续三四道题目，或者听错一道题提早跳了，导致后面顺序全乱。这个时候我首先教他如何做预判，我先上上来亲自做一整套预判给他示范，给他看什么样是正确的预判，要怎样预判词性和词义，然后让他当着我的面，不需要计时，整体的把预判的过程重复一遍，再让他去做题。这个过程最重要的是，我向他展示了一套听力题目，如何能够在完全不听音频的情况下，通过预判就能直接预知10道题中5道甚至6道题目的正确答案，这一点让他切身的体会到预判这项能力的重要性。做题的过程中，我会观察他的跳题时机，也就是他点击每道题目打字框的时间，并且默默记录下来他在第几道题跳早了，或者第几道题跳晚了，等到做完之后，挑出这几道跳题实际有问题的题目，拉着音频反复的听，对比题干关键词，理解到底定位哪里有问题。两节课下来之后，他的section4的正确率很明显的提高了一截。

Zoey老师：最明显的困难是：语法错误反复出现，有些点刚讲完，下次写作又错，他自己也会焦虑、挫败。面对这些，我没有一味施压，而是：（1）把大目标拆小，先让他攻克最容易提分的语法点，让他快速看到进步；（2）每次纠错都以鼓励为主，先肯定思路和表达，再温柔指出语法问题；（3）和他一起整理“个人易错语法本”，反复回顾，强化记忆。

他本身学习能力很强，只要方法对、情绪稳，很快就跟上节奏，我们一起一点点把漏洞补牢，最后顺利达到目标。

Q5：我们都知道，要取得理想的结果，需要老师和学生一起努力，这里面既取决于适合的学习方案，还要克服掉各种想得到和想不到的困难，更重要的还需要学生从一开始第一次接触老师，就能让学生认可这位老师和她的理念，那您又是如何做到这点呢？可以分享下您的教育心得。

Eva老师： 外语宙的口碑还是很硬的，Miracle也是一个很好的学生，几乎上来就不假思索地信任了我的专业能力，我提出的问题和解决方案他都很好地执行了，所以进步飞速，但是更重要的可能是以下两方面：一个是运用我的应试技巧方法，他的成绩，尤其是练习成绩在肉眼可见的时间里得到了突破。这一点给他带来了很大的振奋。

还有就是在每节课相处的过程中，老师展现了比较强大的专业能力。比如在口语练习的时候能够非常流畅的现场补充两个甚至多个更精准的表达，或者在阅读和听力的过程中。一眼看出答案在哪里，以及他的错误之处在哪里，并且能够切身理解他为什么会犯这样的错误。

Zoey老师：我觉得让学生认可，关键不是多严厉或多厉害，而是让他觉得“老师懂我、方法有用、我能变好”。 第一次接触时，我没有先讲大道理，而是先客观分析他的问题，告诉他：你的短板是语法，不是能力，只要补对路径，6分完全可以实现。这种精准、务实、不贩卖焦虑的态度，让他很快信任我。

我的教育心得其实很简单：

（1）每个偏科学生都不是“学不会”，只是没找到适合的方式；

（2）语言教学尤其要因材施教，名校生不代表基础好，基础弱不代表提分慢；

（3）写作提分，技巧重要，但语法是地基，地基不稳，再多技巧都没用。

老师真正要做的，是帮学生找准问题、给对方法、陪着坚持，结果自然会来。